Impact d’une formation à la rédaction des QCM sur la qualité psychométrique d’une épreuve de chirurgie: Etude avant-après

Résumé

Introduction : L’évaluation sommative joue un rôle central dans la formation médicale et nécessite des outils valides et fiables. La qualité psychométrique des questions à choix multiples (QCM) dépend largement de leur conception.
Objectif : Évaluer l’impact d’une formation pédagogique à la rédaction de QCM sur les propriétés psychométriques d’un examen de chirurgie à la Faculté de médecine de Sousse.
Méthodes : Il s’agit d’une étude pré-expérimentale avant-après comparant deux sessions successives du même examen, menées en 2024 et 2025. Au total, 174 étudiants (96 en période 1 et 78 en période 2) et 180 items ont été analysés. Les paramètres évalués comprenaient l’indice
de difficulté, l’indice de discrimination, le coefficient d’efficacité, les catégories de réponse et les indicateurs globaux du test, notamment l’alpha de Cronbach et l’erreur de mesure.
Résultats: Les performances globales des étudiants, en termes de score moyen et de taux de réussite, étaient comparables entre les deux périodes (p = 0,774). Cependant, l’indice de discrimination médian s’est significativement amélioré, passant de 28,27 % à 40 % (p = 0,003). La proportion d’items présentant une excellente discrimination a augmenté de 23,3 % à 50 % (p < 0,001). Le coefficient alpha de Cronbach a progressé de 0,87 à 0,93, tandis que l’indice de difficulté est resté stable.
Conclusion: La formation pédagogique a amélioré la qualité psychométrique de l'examen sans modifier les performances globales des étudiants, soulignant ainsi la valeur d'une approche institutionnelle fondée sur la formation continue du corps professoral et l'analyse psychométrique régulière des examens.