Apport des méthodes actives dans l’enseignement à un grand groupe de la microbiologie médicale

Résumé

Introduction: Le recours à certaines techniques de pédagogie active dans l’enseignement magistral à un grand groupe permet d’améliorer la qualité de l’apprentissage. L’objectif de notre travail était de comparer l’enseignement à un grand groupe par « cours magistral modifié » enrichi
d’illustrations pratiques à celui par « cours interactif » reposant sur des cas cliniques et l’interactivité en petits groupes (''Buzz groups").
Méthodes: Une étude prospective randomisée, a eu lieu à la Faculté de Médecine de Tunis, incluant les étudiants en 1ère année du premier cycle des études médicales ayant assisté au cours « Cellule bactérienne » au cours de l’année universitaire 2022 – 2023. Les étudiants étaient répartis
au hasard : deux groupes ont eu un « cours magistral modifié » et deux groupes ont eu un « cours interactif ». Les critères de jugement étaient le gain cognitif et le degré de satisfaction.
Résultats: Le gain cognitif global (38,2% vs 33%, p=0,058) était significatif et comparable pour les deux cours. La satisfaction globale (75,6% vs 73%, p=0,33) était aussi comparable. Cependant, le « cours magistral modifié » était meilleur en termes de satisfaction des critères « cadre de
l’enseignement » (p=0,008), « matériel pédagogique » (p=0,003) et « équilibre entre le théorique et la pratique » (p<0,0001). En revanche, le «cours interactif » était meilleur en termes de « implication personnelle au cours de la séance » ( p<0,0001).
Conclusion: Les deux méthodes d’enseignement ont été efficaces en termes de gain cognitif et de satisfaction des apprenants.