L’enseignement dirigé du raisonnement clinique en quatrième année de médecine : le résumé structuré d’observation en génétique
DOI :
https://doi.org/10.62438/tunismed.v103i5.5615Mots-clés :
Enseignement, apprentissage, raisonnement clinique, cas clinique, stage clinique, génétiqueRésumé
Introduction : Le raisonnement clinique (RC) englobe l'activité diagnostique, la planification, l'exécution et le suivi du traitement, ainsi que l'établissement du pronostic. Il s'agit d'une compétence qui doit être enseignée plutôt que d'être laissée au hasard.
Objectif : Évaluer une approche d'enseignement dirigé (ED) pour l'apprentissage du RC, en utilisant un résumé structuré d'observation (RSO), au cours d'un stage en génétique pour les étudiants en médecine de quatrième année (MS4).
Méthodes : Il s'agissait d'une étude longitudinale et descriptive impliquant des MS4 au cours du premier semestre de l'année universitaire 2020/2021. Trois séances d'ED ont été menées sur la réalisation de RSO pour enseigner quatre syndromes génétiques. L'approche pédagogique a été évaluée par les notes attribuées aux RSO, la comparaison des moyennes des pré- et post-tests, du calcul du gain relatif pour les moyennes. L'évaluation de l'approche pédagogique par les étudiants a été réalisée à l'aide d'un questionnaire de satisfaction.
Résultats : Quarante-neuf étudiants répartis en 10 groupes de quatre à six ont participé aux séances d'ED. La moyenne des RSO était de 14,12 [10,75-16,5] (p=0,15). La moyenne des pré- et post-tests était de 9,3 [7,16-11,23] (p=0,13) et 13,22 [11,93-14,59] (p=0,034) respecivement. Le gain relatif pour les notes moyennes des trois séances était de 35,81% [10,9-65,78]. L'appréciation globale par les étudiants a été très satisfaisante dans 85% des cas.
Conclusion : L'ED des maladies génétiques utilisant le RSO a un effet positif sur l'acquisition de nouvelles connaissances à court terme. Il a été bien apprécié par la majorité des étudiants
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