Adaptation de l’apprentissage du raisonnement clinique aux grands groupes d’étudiants

Résumé

Introduction : L’apprentissage par raisonnement clinique (ARC) est une des plus importantes méthodes d’apprentissage actif en médecine. Cet enseignement est destiné aux petits groupes d’étudiants

Objectifs et méthode : Nous avons réalisé une étude prospective descriptive dont l’objectif principal était d’adapter cet enseignement aux grands groupes d’étudiants. L’objectif secondaire était de comparer 2 méthodes d’adaptation de cet enseignement (technique de l’aquarium et participation de l’ensemble du groupe), la comparaison s’est faite à l’aide d’un questionnaire d’évaluation par une échelle de Likert.

Résultats : Notre échantillon comprenait 130 étudiants, répartis en 2 groupes : groupe ARC en aquarium (57 étudiants) et groupe avec participation de l’ensemble des étudiants (73 étudiants). L’approfondissement des connaissances antérieures, l’ambiance de travail, l’assimilation des informations et l’encadrement ont été les points forts de cet enseignement. Les points négatifs étaient en rapport avec l’insuffisance du temps. L’analyse a trouvé une différence statiquement significative en termes de moyennes entre les groupes, cette différence concernait les variables préparation et appréciation de l’ambiance avec un p à 0.01 pour les 2.

Conclusion: L’ARC peut s’adapter aux grands groupes sous forme d’apprentissage en aquarium. Il est actuellement difficile de mesurer l’impact réel des activités pédagogiques sur le développement du raisonnement clinique dû au manque d’instruments de mesure précis. Les questionnaires d’évaluation peuvent constituer un premier pas pour mesurer l’impact de ces enseignements avec des structures modifiées. Il serait intéressant lors d’études futures de créer des outils d’évaluation pour ces enseignements restructurés.