Évaluation des capacités d’apprentissage après la méthode du jeu de rôle : comparaison des résultats de l’activité active et de l’observation

Résumé

Introduction : Au cours d’une séance de simulation de jeu de rôle, bien qu’ils soutiennent l’apprentissage par les observateurs, les éducateurs ne sont pas d’accord sur la question de savoir si les résultats d’apprentissage des observateurs sont similaires à ceux des participants actifs.

Objectif: Évaluer le degré d’acquisition des connaissances par ces deux types d’apprenants au cours d’une même séance de jeu de rôle.
Méthode: Nous avons réalisé une étude quasi expérimentale pré-post intervention afin d’identifier les résultats d’apprentissage chez les apprenants occupant des rôles d’observateur (groupe 1) et d’actif (groupe 2) lors d’une séance de simulation de jeu de rôle.
Résultats: Le jeu de rôle a impliqué 29 apprenants. Dans les deux groupes, 65 % des apprenants ont amélioré leur score global. Le score médian au post-test était significativement plus élevé dans les deux groupes (p = 0,0001).
De même, les apprenants du groupe 1 (p = 0,023) et du groupe 2 (p = 0,008) ont montré une amélioration du score global dans l’étude d’évaluation intragroupe.
L’étude d’évaluation intergroupe n’a montré aucune différence statistiquement significative dans l’amélioration globale du score (p = 0,58), le nombre d’apprenants s’améliorant (p = 0,05) ou le pourcentage d’amélioration (p = 0,3).

Conclusion: Sur la base de ces résultats, il est suggéré que la méthode du jeu de rôle est efficace pour atteindre les résultats d’apprentissage des élèves, quel que soit leur statut d’actif ou d’observateur.