Conception de jeux sérieux avec des étudiants en médecine comme activité d'apprentissage pour développer les compétences des 4C : communication, collaboration, créativité et pensée critique : Une étude qualitative
Mots-clés :
jeux sérieux, communication; collaboration; raisonnement ; créativitéRésumé
Introduction : L'impact des nouvelles technologies sur l'éducation a conduit à divers changements dans la manière dont les différentes parties prenantes, comme les étudiants et les enseignants, ils travaillent et interagissent les uns avec les autres. L'utilisation de la conception de jeux sérieux dans des contextes éducatifs a été liée au développement des compétences du 21ème siècle tel que la communication, la collaboration, la créativité et le raisonnement clinique.
Objectif : Analyser un processus de conception de jeux sérieux par des étudiants en troisième année médecine, du point de vue des compétences du 21ème siècle. Les compétences clés décrites sont la communication, la collaboration, la créativité et le raisonnement clinique.
Méthodes : Il s'agit d'une étude qualitative, descriptive et inductive qui suit une approche phénoménologique. Douze étudiants en médecine bénévoles de troisième année ont participé à une activité de conception de jeux sérieux. Cette étude, réalisée lors d'un stage d'été au service de cardiologie de l'hôpital Habib Thameur. Le cours de conception de jeux sérieux avec des étudiants répartis sur 4 semaines avec 10 heures en face
à face et 10 heures de travail à distance.
Résultats : Les participants à notre étude étaient douze étudiants en troisième année médecine. Sur ces 12 étudiants, 10 étaient des sexes féminins. La durée de chaque entretien dépend de la capacité de chaque participant. L'analyse des données, basée sur la méthode phénoménologique de Giorgi, a fait ressortir quatre thèmes centraux : thème 1: capacités de raisonnement clinique et de résolution de problèmes, thème 2: communication, thème 3: créativité, thème 4: collaboration. L'essence générale du phénomène réside chez ces étudiants de troisième année médecine qui ont expérimenté la conception de jeux sérieux et ont décrit des compétences clés.
Conclusion : Utiliser l'apprentissage basé sur le développement de jeux sérieux comme méthode d’apprentissage pour transmettre des compétences et des connaissances multidimensionnelles suggère une approche prometteuse pour développer le raisonnement clinique, la créativité, la communication et la collaboration chez les étudiants.
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Références
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