Evaluation des séances d’apprentissage du raisonnement clinique par les étudiants de troisième année médecine
Mots-clés :
Apprentissage actif , raisonnement clinique , cardiologie, étudiantRésumé
Introduction : L’apprentissage du raisonnement clinique (ARC) est une méthode pédagogique basée sur l’apprentissage et l’enseignement contextualisé.Le but de ce travail était de déterminer l’intérêt de ces séances d’ARC, du point de vue des étudiants de troisième année médecine à l’aide d’un auto-questionnaire.
Méthode : Deux groupes successifs de neufs étudiants chacun (soit un total de 18 étudiants) ont participé à cette enquête. Ils ont effectué un stage d’externat d’une durée de un mois au sein du service de cardiologie de l’hôpital Habib Thameur. Un auto-questionnaire d’évaluation anonyme des séances d’ARC a été soumis aux étudiants à la fin de la période de stage.
Résultats : Les moyennes des notes données par les étudiants pour la qualité de l’enseignement, la charge de travail, l’ambiance, l’intérêt des séances d’ARC et l’acquisition de nouvelles connaissances cliniques, étaient supérieures à 8/10 quel que soit l’item.Le problème de santé exposé à résoudrea suscité l’intérêt et la motivation chez 16 étudiants et en a incité 15 à compléter leur formation par une étude personnelle.Quatorze étudiants ont opté pour les séances d’ARC comme méthode pédagogique privilégiée dans la mémorisation optimale des informations. Concernant la gestion du relationnel avec le patient, 13 étudiants ont trouvé un véritable apport des séances d’ARC.Tous les étudiants ont estimé que les séances d’ARC devaient être réalisées plus fréquemment durant la période du stage.
Conclusion : Reconnus pour son caractère formateur, l’ARC semble être largement plébiscité par les étudiants.
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