Intérêt et perception des étudiants pour l'apprentissage du raisonnement éthique : Perspectives en éducation médicale
DOI :
https://doi.org/10.62438/tunismed.v103i1.5336Mots-clés :
Pédagogie médicale, Apprentissage, Analyse éthique, Evaluation, Apprentissage du raisonnement éthique, Médecine interneRésumé
Introduction: L’enseignement de l’éthique médicale est un des piliers de la formation
médicale. L’apprentissage du raisonnement éthique (ARE) constitue un des moyens de
l’enseignement de l’éthique médicale.
Aim : Evaluer l’intérêt pédagogique et la perception de l’étudiant dans l’ARE dans
l’enseignement dirigé en médecine interne chez les étudiants de cinquième année des études
médicales.
Méthodes: Etude transversale réalisée dans un service de médecine interne durant une année
universitaire. L’intérêt pédagogique et la perception de l’étudiant sont évalués par la
comparaison entre un pré-test et un post-test, remplis par les étudiants, respectivement avant et
après une séance d’ARE.
Résultats: Notre étude a inclus 44 étudiants. Avant la séance d’ARE, près de deux-tiers des
étudiants (63,6%) trouvaient de l’ARE présente un niveau «extrêmement intéressant» dans la
formation médicale et l’exercice de la médecine. Ce niveau extrêmement élevé dans l’intérêt
pédagogique de l’ARE était statistiquement associé avec une participation antérieure à des
séances d’ARE chez nos étudiants. Avant la séance d’ARE, un peu plus du quatre-cinquième
des étudiants (84,1%) ont une perception «Favorable» de l’ARE.
Après la séance d’ARE, notre étude a noté une amélioration de l’intérêt pédagogique que
portaient les étudiants à l’ARE. Notre étude a aussi montré une amélioration de la perception
des étudiants vis-à-vis de l’ARE. L’amélioration de l’intérêt pédagogique et de la perception de
l’étudiant concernant l’ARE a dépassé 80% après la séance.
Conclusion: Notre étude montre un fort intérêt pédagogique et une perception positive de
l’ARE par les étudiants en médecine interne dans l’enseignement dirigé.
Téléchargements
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