Apport d’une séance d’apprentissage du raisonnement éthique appliquée à la psychiatrie dans la formation des étudiants en médecine
DOI :
https://doi.org/10.62438/tunismed.v102i4.4695Mots-clés :
Apprentissage , raisonnement clinique , éthique, psychiatrie , étudiants en médecineRésumé
Introduction: Le raisonnement éthique est une compétence cruciale pour tous médecins qui sont souvent confrontés à des dilemmes éthiques dans leur pratique quotidienne.
Objectif : Dans ce cadre, nous avons proposé dans ce travail d’introduire des séances d’ARE appliquées à la psychiatrie dans la formation des étudiants afin d’évaluer leurs apports dans la formation des étudiants DCEM3.
Méthodes: Une étude transversale analytique, menée au service de psychiatrie de Monastir, pendant le premier trimestre de l’année universitaire 2022-2023. Nous avons intégré des séances ARE au stage hospitalier de psychiatrie pour les étudiants DCEM3. Nous avons évalué l’apport de ces séances à travers une comparaison des scores d’un ECOS sous forme d’un entretien simulé fait en pré puis en post-ARE.
Résultats: Notre population d’étude était faite de 57 étudiants répartis en 4 groupes. Nous avons trouvé une différence significative des moyennes des scores d’un ECOS sous forme d’une simulation médecin-entourage d’une patiente, avant et après ARE avec un effet significatif de la séance sur l’évaluation générale et sur la non divulgation du secret médical lors de l’ECOS.
Conclusion: Notre étude, et au-delà de ses limites, a permis d’objectiver l’apport d’apprentissage par des séances ARE dans la formation médicale. Afin d’évaluer plus précisément l’impact des mises en situation sur le comportement professionnel, il serait intéressant de réaliser d’autres travaux.
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