Enseignement de la lecture critique des publications médicales par un enseignant junior versus un enseignant sénior : un essai randomisé d’équivalence
Mots-clés :
Ecoles de médecine - Enseignants - Prise de décision - Essai d'équivalence - Médecine factuelle - AlgérieRésumé
Contexte: La pénurie d'enseignants formés à la lecture critique des publications médicales est un obstacle majeur au développement de cet apprentissage dans les pays au revenu bas et intermédiaire.
Objectif: L’objectif de l’étude était de montrer qu’un enseignant junior en épidémiologie était aussi performant qu’un enseignant sénior en épidémiologie pour enseigner la lecture critique.
Méthodes: Des apprenants, enseignants de toutes spécialités à la Faculté de Médecine de Blida (Algérie) et volontaires, ont été répartis par un tirage au sort équilibré entre les deux enseignants dans un essai randomisé d’équivalence. Un test de Fresno adapté et noté sur 200 points a été utilisé pour mesurer, en insu, la performance des apprenants.
Résultats: Les deux groupes, constitués chacun de 33 apprenants ayant subi le post-test, étaient fondamentalement identiques au départ. Aucune différence significative n’a été mise en évidence entre les scores moyens, attribués au post-test, du groupe de l’enseignant junior et du groupe de l’enseignant sénior, respectivement 87.83 ± 27.44 et 84.31 ± 20.45 (intervalle de confiance de la différence des deux moyennes : -15.41 ; 8.38). Cet intervalle de confiance, situé à l’intérieur de l’intervalle d’équivalence (-20 ; +20), a montré que les deux enseignants étaient aussi performants l’un que l’autre pour enseigner la lecture critique des publications médicales.
Conclusion : Un enseignant junior en épidémiologie était finalement au moins aussi capable des mêmes performances qu’un enseignant sénior en épidémiologie pour enseigner la lecture critique des publications médicales. Cela pourrait ouvrir la voie à d'autres initiatives similaires par l’implication d’autres spécialités pour constituer une masse critique de jeunes enseignants capables d’enseigner la lecture critique.
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